Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? Jordi Adell y Linda Castañeda
Adell, J. y Castañeda, L. (2012).
Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J. Hernández, M. Pennesi, D.
Sobrino y A. Vázquez (coord.). Tendencias emergentes en educación con TIC.
Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología. págs. 13-32. ISBN:
978-84-616-0448-7
Sin embargo, cada vez más, existen
ejemplos y experiencias innovadoras, de alto potencial disruptivo, sobre otra
manera de hacer el trabajo en el aula con las TIC, donde los estudiantes construyen
conocimientos y aprenden a entender su mundo para actuar sobre éste.
Es una pedagogía emergente,
sustentada en las ideas de pedagogos del siglo XX, con posibilidades de
renovación didáctica. Aunque también, en ideas más modernas, como el conectivismo
y el aprendizaje rizomático, enfatizan Adell y Castañeda.
Una pedagogía que busca el
desarrollo de competencias genéricas, más allá de las tradicionales, con el fin
de lograr un desempeño adecuado en cualquier ámbito. En sintonía, además, con una
nueva ecología, que nos habla de diversos espacios de aprendizaje, fuera del
contexto escolar.
Definen a las pedagogías
emergentes como el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien
sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que
intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional,
colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura
del aprendizaje.
Lo anterior encierra la idea de
una pedagogía emergente que no necesariamente es nueva, sino vista o aplicada con
otra perspectiva. En este caso, lo emergente no es esencialmente lo nuevo y,
por otro lado, la tecnología emergente evoluciona con el uso didáctico que se
haga de ella.
Dicho de otro modo, las creencias
y actitudes de los docentes sobre la enseñanza y el aprendizaje y la tecnología
determinan lo que los docentes hacen con las TIC, pero dichas creencias y
actitudes se elaboran y desarrollan especialmente mediante el uso de las TIC.
Adell y Castañeda, citando a
Veletsianos, expresan que estas tecnologías emergentes son herramientas,
conceptos, innovaciones y avances utilizados en diversos contextos educativos
al servicio de diversos propósitos relacionados con la educación.
Una de las características de la
pedagogía emergente son los ciclos de sobre expectación que atraviesa, en
función de las creencias que se tiene sobre las innovaciones futuras en
determinado aspecto educativo. Entre los ejemplos citados está la, quizá
excesiva, excitación creada en torno a propuestas como los MOOCs.
Otras características de
las pedagogías emergentes explicadas
en este texto son:
- El impacto y los efectos todavía no han sido bien comprendidos ni suficientemente investigados
- Son potencialmente disruptivas pero su potencial está en su mayor parte sin desarrollar
- Siguen un modelo de innovación del usuario, que crea, adapta o desarrolla productos y servicios para satisfacer sus necesidades y los comparten con otros, tiene un carácter de abierto
Culminan
los autores, parafraseando el título de un reciente libro de Douglas Thomas
y John Seely Brown (2011), las tecnologías y las pedagogías emergentes están
creando “una nueva cultura del aprendizaje que cultiva la imaginación para un
mundo en constante cambio”. Será un reto formar parte de ella.
El libro Tendencias emergentes en educación con TIC lo puede encontrar en versión digital aquí.
Pedagogías emergentes. 14 preguntas para el debate
Tecnologías y tendencias didácticas emergentes en escenarios educativos
Fuera de Europa
Pedagogías emergentes: 14 preguntas para el debate
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EuropaPedagogías emergentes. 14 preguntas para el debate
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